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浅谈幼儿绘画中创造力的培养
发布时间:2019-03-29 13:06:08  阅读次数:6  作者:贾勤婧
 

摘要:

    学前儿童美术教育是一种以培养幼儿创造能力为核心的教育,但是目前的幼儿美术教育,重绘画技能传授、轻创造力培养的现象相当普遍。教师更着重作品的完成,忽视了幼儿的情感体验。而幼儿的绘画教育不应该束缚幼儿的潜能和天性,我们要保护幼儿的创造动机,培养幼儿的绘画兴趣,培养幼儿艺术创造的能力。

关键词:

      幼儿;绘画教育;绘画兴趣;创造

      1、绘画创造力的意义
      创造能力的发展始于幼儿时代。幼儿带着一双好奇的眼睛来看这个世界,领悟着周围的一切。所以当他们第一次能握住笔在纸上留下印迹的时候,他们会愉悦的欢呼,兴奋不已。这种在纸上涂抹的兴趣先于语言能力的成熟,是大多数儿童共有的。幼儿是最富有幻想的,他们时刻在想象,地上的花草、树木、河流等都会令他们插上想象的翅膀。幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力,而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。
      在课堂上,教师总是习惯性地规定幼儿应怎样构图、怎样理解,最后一定要达到什么样的效果。这样的规定太多,往往会使幼儿只能跟着老师的方式走,自己的想法无法得到解放,使有些看似“精品”的作品有形无神,缺少“灵气”。这严重影响了幼儿的创造性思维,扼制了幼儿的想象力、使幼儿绘画缺乏趣味性和灵活性。
      当今社会上的杂志、电视、广告、网络有各式各样的视觉影像充斥着人们的头脑,同时对儿童的影响也是很大的。曾有研究表明:人在信息量过剩的环境中不如在资讯不足的情况下更能发挥想象力。在现今的情况下,教师更应该重视如 何有效的激发和培养儿童的想象力和创造力。
      2、创造力忽视的原因
    (1)、教师忽视幼儿的“心灵感悟”,忽视幼儿绘画创造力
      教师的指导过多, 使幼儿只是机械的接受简笔画, 妨碍幼儿思维发展并给幼儿的自由表现带来了障碍。教师已经习惯了让幼儿先欣赏范画,再根据范画自己作画。这使幼儿习惯于模仿,不敢大胆地在纸上涂涂画画。其实绘画活动就是将自己眼睛所看见的、能够引起内心冲动的事物,通过手描绘出来的活动。美国专家认为,孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。
      在以前的实习中,我曾经听过两节一样的课,老师不同,教的方法不同,幼儿最后绘画的成果也相差甚远。秋天到了,幼儿园里有许多梧桐树,教师要教幼儿认识梧桐树叶,并能掌握梧桐树叶的外型特征,最终可以自己画出梧桐树叶。有一个班的老师是直接把幼儿带到操场上,对幼儿们说:“我们的幼儿园里有许多的梧桐树,你们仔细观察它们的叶子,画出它们的样子。”老师的任务下达之后,我观看着幼儿的反应,有的幼儿抬头看了几眼梧桐树,就“埋头苦画”起来,有的幼儿则是漫无目的的四处张望,迟迟没有动笔。而另一个班的老师并不着急让幼儿动手绘画,而是带领着幼儿一起观察,这些梧桐树长得怎么样?树干长得如何?树叶的外型像什么?分别是什么颜色的?幼儿三五成群,各抒己见。有的捡起地上的梧桐树叶认真观察,有的走到梧桐树跟前摸一摸树干。老师则是一直穿插在幼儿中间,听着幼儿表达他们的想法。之后当教师提出让幼儿自由绘画时,幼儿都迫不急待地想用画笔来表现自己看见的情景。
      最后的结果可想而知,后一个班幼儿的作品充满了灵气,想象力丰富,树叶画的也是惟妙惟肖。我们不能说前一个班教师的方式是错的,只是她并不了解幼儿作画是“画其所知而不是画其所见”,我们不能只是强调观察,而忽视了引导幼儿观察与体会。我们应该让幼儿在同伴对话和师生对话中互相交流,这样更有利于幼儿对观察到的事物加深印象,也有利于绘画过程的实施。
      3、如何培养幼儿绘画的创造力
      培养孩子创造力是非常重要的。爱因斯坦说:“创造力比知识更重要,因为知识是有限的,而创造力几乎概括了这个世界的一切,它推动技术进步,它甚至是知识的源泉”。
      幼儿创造力的提高不是依靠外部的刺激,而主要是依靠内部的潜力。这种内在潜力是幼儿学习绘画的动力,只有这种动力能不断的促使幼儿去实践、去探索,不断开辟智慧发展的道路。幼儿对绘画有一定的兴趣,但这种兴趣往往是不持久的,因此需要老师加以培养,使之保持持久。
      有人曾针对幼儿的学习兴趣进行过一次调查,共调查了581人,喜爱美术的幼儿有305人,占总人数的53%,居各项学习内容之首,而且差距异常显着,这说明孩子对美术活动的偏爱。原因何在呢?有位教育家曾说过:“儿童的绘画是认识的反映,情感的抒发、生活的再现。”这种反映绝不是镜面式的闪现,而是孩子心灵的加工创造,孩子在创造中表现自己,从而获得乐趣。
      4、激发幼儿绘画的兴趣,是培养创造力的前提
     “兴趣是最好的老师”。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是激发人们创造力和求知欲的直接动力。有了兴趣,幼儿才会积极主动的学习。
    (1)激发幼儿绘画兴趣,教师的选材尤为重要
      教师在组织绘画活动时,要善于选择幼儿熟悉并且感兴趣的事物作为绘画对象。如果题材选择正确了,那么活动也就成功了一半。因为,幼儿感兴趣的绘画题材不仅能激发幼儿的创作热情,使幼儿积极得投入到活动之中;还能使幼儿的创造力充分的展示出来。因此在选材时应注意要符合幼儿的年龄特征。比如小班幼儿接触的人、事物都比较少,大多幼儿一般对自己比较好奇,对家人的情感比较深厚,所以教师如果选择“我的爸爸妈妈”等主题,一定会引起小班幼儿浓厚的绘画兴趣;而对中班幼儿来说,“楼房、大厦”“美丽的花园”等则可能是他们深感兴趣的绘画对象;大班幼儿的生活经验更加广泛与深刻一些,因此,大班幼儿对“可爱的家乡”“我要上小学了”等有一定抽象与概括程度的绘画主题更有可能产生浓厚的兴趣。
     (2) 教育方法、方式多采用游戏的形式
     《纲要》中提出:“游戏是幼儿的基本活动”。“爱游戏”是幼儿最重要的天性。幼儿在游戏中学习、游戏中成长。游戏也是适合幼儿年龄特点的有效的教学方法之一。在游戏中幼儿有强烈的参与活动的愿望,所以把游戏和幼儿绘画结合起来,幼儿更容易接受并能够积极的融入到活动中。幼儿都比较喜欢听故事,在引导幼儿观察范画时,教师可以把画面内容编成小故事,讲给幼儿听。有时给出范画之前,还可用猜谜的形式引出课题。我们可以针对小班幼儿喜欢小动物的特点,在画小草时就设计成“小鸡走在草地上”;在画小圈圈时就设计成“可爱的小鱼在吐泡泡”;在画螺旋线条的时候可以说是“调皮的小猫在绕毛线”等等。
     (3) 让幼儿自由想像,大胆创作,提高幼儿对绘画的兴趣
      在绘画时,要激发幼儿的主动创作能力。绘画课不能只注重教学效果,不是教师怎么教,幼儿就怎么画的。依葫芦画瓢画出与教师示范的内容、色彩相同的画只会压抑幼儿的创造性。长期以来,不仅使幼儿失去绘画兴趣,更会扼杀幼儿的艺术天赋。因此,教师在绘画教学中,要认真观察、了解幼儿的兴趣,引导他们根据自己的兴趣去大胆创作。如:在画“我的小小手”时,可以让幼儿在画出自己小手的基础上,发挥想象,可以把小手的造型上添成“大树”“小鸟”“小兔子”等等。我们要让幼儿充分展开想像,大胆创作,从而更好的发挥幼儿的绘画积极性。
      4、帮助幼儿积累生活经验,发展幼儿的创造力
      (1)欣赏自然中的美好景物,获得绘画题材
      春夏秋冬,四季交替。每个季节花卉的形状、颜色,都不相同。鱼虫小鸟的动态特征也各不相同。教师可以带领幼儿看看叶子的变化,采集一些美丽的落叶来了解季节的变化。这些都给幼儿带来美的熏陶,都是幼儿观察的对象,也为幼儿绘画提供了丰富的题材内容。
      (2) 绘画活动与各项教育活动的有机结合
      绘画活动离不开想象、观察、实践操作等活动。我们可以将语言活动、音乐活动、科学活动与绘画活动相结合。在语言活动中, 教师可以让幼儿听完故事后,根据自己的理解,用绘画的形式把故事中的情节创造性地画出来, 用笔再现故事的内容, 这样可以培养幼儿的创造性思维和想象力。在音乐活动时, 需要有一定的表现力, 幼儿能创造性地用动作表演歌曲内容, 表现歌曲的情绪、节奏、旋律等, 然后再将美术活动结合起来, 让幼儿将音乐活动中富有创造性的动作用绘画的形式表现出来。
      总之,创造力的培养是幼儿绘画教育的中心内容。绘画不仅能陶冶幼儿的情操, 而且也能培养幼儿良好的心理品质。在今后的教育中,我们要将“一切为了孩子, 为了孩子的一切”的口号落到实处。为幼儿创设轻松、愉快、自主的活动空间,激发幼儿创造兴趣与创造思维。让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力,帮他们插上创造的翅膀, 让他们在绘画这块空地上, 尽情地展开想象的翅膀, 愿绘画教学成为每个幼儿开启智慧的金钥匙
      参考文献:
      [1]邓丽晶.在美术教育中培养幼儿的创造力[J].课程教材教学研究,2008.
      [2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)北京师范大学出版社,2001.
      [3]余珍友.什么是学前儿童美术教育——《学前儿童美术教育评介》[J].幼儿教育,2000,(12):40.
      [4]吕金华.在绘画活动中培养幼儿的创造性思维[J].中国科教创新导刊,2009.
      [5]王华清.儿童美术创造力的培养初探[C].读与写杂志,2007.
      [6]孔起英.幼儿幼儿园美术教育.北京:人民教育出版社,2004:32.
 
 
 



 
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