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深化教育,呼唤时代。
发布时间:2019-03-26 12:02:57  阅读次数:6  作者:朱双龙
 


摘要:江苏教育有着深厚的基础,改革开放以来,江苏的教育工作发展迅速,成绩显着,涌现出了一大批在全省、全国有影响有名气的教学名家。“苏派”教学研究的主张由《江苏教育》编辑部首先提出的,对于“苏派”教学地提出,很多研究学者认为,它是“历史的必然”和时代的呼唤。

随着社会经济的迅速发展,人民生活水平的不断提升,人民对于教育是越来越重视。为了顺应时代的发展,培养跟随时代步伐的接班人,教育需要在改革中不断地摸索前进。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分,同样也越来越受到社会各界的关注和重视。在江苏这片土地上,在“苏派”教育中,幼儿教育自然是要融入其中的。“苏派”教育,在原先旧的教育模式下去其糟粕,取其精华。通过对于“苏派”这种流派的研究,基于了科学的理论和实践的引导,可以让我们绕开“山重水复”,直抵“柳暗花明”。

在“苏派”教育旗帜下,深化课程改革。下面结合目前我国幼儿教育方面面临的一些常见问题简单阐述一下我园在课程改革的基础上采用的应对措施。

问题一:幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在。

主要表现为:在教育内容上,重视智力教育,轻视德、体、美、劳教育;在教育方法上,重视知识传授,轻视幼儿自主学习;在教育评价上,重视结果评价,轻视过程评价。这样的幼儿教育的恶果就是让孩子从一开始就畏惧学校、讨厌学习。在他们应该游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到处玩、胡思乱想的年龄,孩子们不得不规规矩矩地坐下来学习、读书、写字。这会让他们认为,学习是枯燥的,甚至是一种惩罚,从而丧失了学习的兴趣,对学校心生厌倦。

幼儿阶段最重要的不是学知识,而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力,这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能,但这并不是幼儿阶段最主要的任务。

我园采用游戏化的方式培养幼儿,《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。孩子可以在玩游戏的过程中学会与人交流。为此,我园特别注重幼儿在园的一日活动安排,比如:早晨的晨间活动,幼儿自由选择运动器械,在欢快的音乐声中锻炼身体;在课堂上学到的知识可以在课后的区域活动的游戏中得到巩固;户外活动时间,我园提供了各种活动区域,车区,攀爬区,沙区,野战区等等,孩子们在户外活动时间可以尽情释放自己的天性,享受自由自在的童年。

问题二:缺乏合理的课程设置。

大部分幼儿园在教育中缺乏新意,沿用他人的做法,不具有自己的风格,主题不够突出。

课程设计与实施,是幼儿教师的基本任务;促进幼儿全面和谐地发展,是幼儿教育的终极目标。它对教师有着一定的行为规范,它需要教师在掌握一定理论的基础上,根据幼儿特点与发展水平,根据不同幼儿实际,确定目标,选择内容与方法,设计出适合儿童发展的课程。

我园秉承课程改革要求的创新原则,在原有的课程基础上加入富有各班级特色的班本课程。比如我班的班本课程就是《桥》。本课程结合当地京杭大运河段上的桥梁展开学习与研究。本课程来源于幼儿地自发讨论。由于当地京杭大运河段的桥被炸毁重造,我班幼儿在晨间谈话时展开激烈讨论要重造的原因。继而有的幼儿提出要给大运河重造一个桥梁的构想。于是,我们的班本课程应运而生了。

我们的课程包括多个方面,有欣赏各种各样的桥,了解桥的结构,特征与用途,加深对桥梁的认识;科学探索实验“纸桥承重力”,让幼儿探索什么样结构的桥才能更牢固;美术设计“我设计的桥”,给予幼儿一个大胆想象的空间,丰富其想象力和创造力,用自己的画笔去表现和创造美;手工制作“各种各样的桥”,锻炼其动手能力等。《桥》的课程是幼儿自主讨论衍生而出的,所以幼儿的兴趣都很高涨,尤其科学活动中幼儿通过思考哪种桥的承重最大,并亲自验证,收到好的教学效果,开阔了孩子的视野,提高了想象力和创造力。

问题三:我国很多幼儿园在重视幼儿教育的同时,忽略了环境创设对幼儿教育的重要性。

幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所,应为幼儿提供健康向上,丰富多彩的生活和舒适学习的环境条件,满足他们德智体美劳多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。因此,良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展,促进幼儿的自主性和个性的发展,培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。我园教室布置方面开创各种区域,如:科学区、益智区,阅读区,美工区,泥工区,建构区等。

环境创设可开发幼儿智力。马克思说:“人创造了环境,同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分,它们以直观的方式记录下实施课程的种种,让孩子们在活动中不断发现问题,进而解决问题,因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程。如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一主题中,我们在墙上挂上了天气记录表,幼儿通过记录每天的天气,于是他们就生成了疑问:“为什么会有雨?风是怎么形成的?”等等。他们被主题内容深深吸引,通过孩子们相互交流与思考,知道了水的三态变化。也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。

环境创设可激发幼儿探索兴趣。我班在科学区配置多种多样的材料和工具,如放大镜、磁铁、天平、纸桥实验的材料等,激起幼儿的好奇心,使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。科学区还放置了一些植物,如可发芽的土豆,黄豆,绿豆,大蒜,洋葱等,这些自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现,去探索,去寻找答案。

环境创设可培养幼儿小主人公的精神。以往幼儿园环境一般都是由老师参与,幼儿处于被动的地位,无法参与到环境布置中去,结果影响了幼儿的思维和创造发挥。所以,我园注重为幼儿提供获取新知识,新经验,锻炼动手能力的绝好机会,使幼儿动手,动脑布置环境产生一种亲切感,从而更加爱护珍惜环境。我们在环境创设时注重环境设计过程的指导,让幼儿在参与环境的过程中,不断锻炼,增长才干。我班《桥》的主题环境时,班级幼儿手工制作的桥一开始是展览在柜子上的,后来发现放在柜子上会被柜子正面的挡板遮住,而且柜子上还摆放了科学区的其它东西,显得杂乱,于是我班幼儿通过讨论,决定在墙面上粘上立体的板子,把桥放在上面展览,节约空间,也不碍事;班级中美术作品《我设计的桥》展览也是我班幼儿在区域活动中自己动手绘画的。幼儿是环境的主人,他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境,这样的环境对于幼儿来说才更具有意义。

在“苏派”教育的引领下,我们除了要深化课程改革,还要注重的是要实施素质教育,提高育人品质。

素质教育要从娃娃抓起,要从幼儿园抓起,国家基础教育中推行“素质教育”是为了克服“应试教育”的弊端。“素质”它包括人的生理、心理、社会等方面的稳定特征,反映着人发展的质量水平。过去我们在评价教师工作时,往往只重视教师如何教而忽视“教”对幼儿发展的影响。幼儿园“重教轻保”、“重智轻德”、重物质环境轻心理环境,重结果表现轻生活习惯的训练过程等。因此我国幼儿生理、心理、社会素质发展就会存在着很多隐患。为了克服这些弊端,素质教育要从幼儿园抓起。

那么,如何在教育活动中重视幼儿的发展和幼儿全面素质的提高呢?我觉得教师一定要树立正确的教育观念,教师在平时的教育观念方面要注意一下事项:其一,面向全体幼儿,注意个别差异,努力做到分层指导,因材施教;其二,实施保教结合原则,对幼儿实施德、智、体、美、劳全面发展教育;其三,重视幼儿的需求、兴趣,设计的活动应努力做到具有游戏性、操作性、情景性;其四,建立良好的师生关系;其五,重视一日生活的组织与安排。实施素质教育是为了使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。

素质教育绝不是挂在嘴边的一个口号,幼儿素质教育的核心目标是帮助儿童在他们的生命之初,就种下整个成长阶段必备素质的种子,并且呵护它们,期待着有朝一日,这些种子能够开出绚丽的人生之花。

幼儿教育看似简单其实不然,每个幼儿教师肩上都背负着巨大的使命,每位幼儿的现在很有可能就决定了他的未来。课程改革,素质教育是没有终点的,我们要一直保持创新,探索的精神,高举“苏派”教育旗帜,深化课程改革,推进素质教育,提升育人品质。

 
 

 
 



 
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